Modelos de pruebas para la evaluación final de 6º de primaria

El curso pasado entró en vigor la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa) y entre las  novedades que aparecen este año se incluye la realización de una evaluación que tendrán que realizar todos los alumnos al finalizar el sexto curso de Educación Primaria

Según marca el artículo 21 de dicha ley, al finalizar el sexto curso de Educación Primaria, se realizará una evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas, en la que se comprobará el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística, de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología, así como el logro de los objetivos de la etapa.

El MECD (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte) ofrece, en su página web, un modelo de pruebas para la evaluación del sexto curso de Educación Primaria.

Desde estos enlaces se puede acceder a los audios de las pruebas (audio1 y audio2), la prueba de comprensión oral y escrita (español), la prueba de expresión oral y escrita (español), las pruebas de comprensión oral y escrita y las de expresión oral y escrita (inglés) , la prueba de competencia matemática y la prueba de competencia en ciencia y tecnología.

Posteriormente, se entregará un informe a los padres en el que conste el nivel obtenido por cada alumno en esa prueba y que tendrá carácter informativo y orientador para los centros en los que los alumnos y alumnas hayan cursado sexto curso de Educación Primaria y para aquellos en los que vayan a cursar el siguiente curso escolar.

Uno continua pensando que los exámenes no son ni la única ni la mejor manera de evaluar conocimientos pero desde las administraciones parece que todo se basa en esto, en más pruebas que intenten demostrar que las leyes de unos son mejores que las de otros y viceversa, y así seguimos sin llegar a acuerdos en temas vitales como el de la educación, mientras seguimos pensando en como llegar a la poltrona y ver con quién hay que pactar que para eso si nos pondremos de acuerdo...

 

Modelo de pruebas de evaluación del MECD para tercero de primaria

Como la mayoría sabéis este curso ha entrado en vigor la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa) y entre sus novedades incluye la realización de una evaluación, de carácter diagnóstico, que tendrán que realizar todos los alumnos al finalizar el tercer curso de Educación Primaria.

El objetivo de esta prueba es comprobar el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática y pretende servir para la detección precoz de dificultades en el aprendizaje. Está previsto que se lleve a cabo previsiblemente en el mes de mayo, ya que no puede coincidir con las evaluaciones que los centros realizan durante junio a los cerca de 450.000 niños de dicho curso.

El MECD (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte) ofrece, en su página web, un modelo de pruebas para la evaluación de tercer curso de Educación Primaria.
Desde este enlace se puede descargar el fichero que incluye la prueba de comprensión oral y escrita, la prueba de expresión oral y escrita así como las pruebas de cálculo y resolución de problemas. Aquí están también los audios (1 y 2) correspondientes a la prueba de comprensión oral.

Si se dan resultados desfavorables en esta evaluación se dejará en manos del equipo docente el adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas para ese alumnado, lo que da un poco la sensación de "el marrón que se lo coman los de siempre".

Desde Educación se recomienda que las pruebas se apliquen en al menos dos días, se puedan realizar en soporte papel o en formato digital y que la evaluación de la expresión oral se haga a través de entrevistas individualizadas, en parejas o en pequeños grupos.

Posteriormente, se pretende informar a las familias, centros y administración educativa sobre el progreso de los alumnos y permitir el análisis de los resultados.

Matemáticas

Aunque es posible que este artículo debiera ir en el otro blog creo que tampoco queda mal publicarlo por aquí.

Hace mes y medio hablaba de que la nueva reforma educativa que se nos venía encima me parecía bastante lamentable por no usar calificativos peores. Entre otras sandeces resultaba que las matemáticas dejaban de ser obligatorias en el bachillerato de Ciencias Sociales.

La reforma Wert permite cursar tres bachilleratos, el de ciencias, el de artes y el de humanidades y ciencias sociales. Pues bien, en el de humanidades y ciencias sociales (itinerario lógico para estudiar carreras como Economía, Administración y Dirección de Empresas o Ciencias de la Educación Física y Deportes por poner varios ejemplos) las matemáticas no son asignatura obligatoria. En cualquiera de estas carreras las matemáticas forman parte del plan de estudios y en Economía, por ejemplo, las matemáticas se usan en más del 60% de las asignaturas.

Flaco favor se hace con esta medida a los estudiantes que se estrellarán irremisiblemente en sus estudios. Evidentemente se me puede decir que aunque la asignatura no sea obligatoria el alumno la puede elegir como optativa, y sí, es cierto, pero no se lo cree nadie. Andreu Escrivá publica hoy un artículo en el que lo explica de manera muy clara, son minoría los alumnos que escogen una asignatura "complicada" si a cambio pueden elegir una "maría".
Dice Andreu, y personalmente lo suscribo, lo siguiente:

Pero el asunto no tiene trascendencia sólo porque precipitará la llegada de miles de estudiantes sin la formación necesaria a la Universidad. La decisión de Wert, el ministro anumérico, va mucho más allá: privará, de hacerse realidad, a una generación de una de las herramientas más poderosas para entender el mundo.

De hecho en la plataforma Change.org se están recogiendo firmas para solicitar al Senado que modifique la Lomce para mejorar la formación matemática de los futuros profesionales de las ciencias sociales.

Voy a contar una anécdota que me ha sucedido esta misma mañana, no es la primera vez que me encuentro con cosas similares,
Clase con dos alumnos del Grado de Administración y Dirección de Empresas de la Universidad Rey Juan Carlos. En su asignatura de primer curso de Matemáticas están dando las formas cuadráticas y haciendo ejercicios resulta que no saben/recuerdan que es el método de Ruffini (3º de ESO) pero tampoco saben resolver una ecuación como esta: x²-4=0 (2º ESO equivalente al antiguo 8º de EGB). ¿Qué se puede hacer ante eso?

No, no se trata de casos aislados. Este verano se han diplomado en Empresariales varios alumnos cuyo nivel en matemáticas puedo asegurar que es bastante inferior al de cualquier estudiante de bachillerato. Alumnos que no saben resolver sistemas de ecuaciones de dos incógnitas, y por supuesto no hablemos de derivadas, matrices o determinantes... Alumnos totalmente anuméricos, como el ministro y por tanto muy fácilmente manipulables. No es una broma, es algo muy serio.

Me gusta, me gusta mucho dar clase a alumnos universitarios y evidentemente hay de todas clases y niveles, pero resulta tan triste enseñarles simplemente trucos para aprobar y ser consciente de que no están aprendiendo nada... En fin, es lo que hay.

Algunas reflexiones tras la aprobación de la LOMCE

Hace unas horas se ha aprobado en el Parlamento la nueva Ley de Educación (LOMCE), conocida también como Ley Wert y me gustaría dejar aquí unas cuantas reflexiones al respecto. Seguramente salto de unos temas a otros con demasiada rapidez, pero están aquí según me han ido viniendo a la cabeza.

Supongo que algunos pensarán que hoy es un día alegre mientras que otros lo considerarán aciago. Yo soy de los que piensan que ni lo uno ni lo otro, y además tengo la sensación de que mayoría de las familias nos encontramos en la misma situación, demasiado alejados de lo que legislan en el Parlamento unos señores y señoras que poco o nada tienen que ver con el común de los ciudadanos.

Que esta ley nace con controversias creo que a nadie escapa, pero tampoco quiero dejar de señalar algo importante, y es que guste o no, y se haga más o menos incidencia en ello, la ley viene avalada por las urnas. El partido que la ha llevado adelante cuenta con mayoría absoluta. Se nos llena la boca con la palabra democracia, pero parece que sólo es democracia cuando gobiernan los nuestros.

A lo largo del día he leído bastantes artículos en relación con este tema, la mayoría de ellos criticando muy duramente esta nueva ley, pero la sensación que me queda es que hay muchas, demasiadas diría yo, ideas preconcebidas y que buena parte de las opiniones no se salen de unos pobres argumentarios de sota, caballo y rey.

Por cierto ¿alguien se ha planteado que ocurrirá si en las próximas elecciones ganan los que han prometido derogar esta ley en cuanto lleguen al poder? ¿tienen una propuesta educativa alternativa o volvemos a lo que hay ahora? ¿buscarán ellos el consenso? ¿llevarán adelante una ley con el rechazo de buena parte de la sociedad?

No lo sé, pero me pregunto si se habrán leído esta o las anteriores leyes muchos docentes que teóricamente la van a tener o han tenido que aplicarlas. Y creo que no. Las leyes, esta y cualquiera, no dejan de ser un articulado farragoso abierto en muchos casos a la interpretación que cada uno quiera dar y tan lleno de vacíos y lagunas que al final se termina haciendo lo que se quiere.

Por cierto, ¿cuántos diputados de los que hoy han apretado el botón, ya sea en un sentido u otro, se han leído el articulado completo de la ley? Votan no lo que les dicta la conciencia, sino lo que les dicta el partido. En esto y en todo, pero bueno también se dice eso de que tenemos lo que nos merecemos.

Esta misma semana se conocían los resultados del Pisa de los adultos y en vez de ponerse a ver qué es lo que tenemos que mejorar sólo sirve para que unos y otros vuelvan a echarse la mierda encima, que si es culpa de la Logse, que si es culpa de... ¿No podía haber un poquito más de perspectiva?

Es muy triste, pero en la vida política llevamos unos años en los que nos hemos instalado en el insulto constante, en la descalificación sin más, y yo me pregunto si de verdad son tantas las cosas que nos separan, ¿es que no hay temas y asuntos en los que se podría coincidir? Todos parecen preocupados por la economía, el paro, la educación..., pero no veo que nunca se pongan de acuerdo... bueno sí, cuando se trata de defender los privilegios de la casta en ese caso pelillos a la mar y todos de acuerdo.

En fin, afortunadamente la educación de nuestros hijos está en manos de los profesores (esos a los que nadie pregunta a la hora de hacer la ley), los de la pública, los de la concertada y los de la privada, y no tanto en las manos de los que legislan. Yo confío en ellos, en que pondrán lo mejor de su parte y que pese a leyes, pese a recortes y pese a los responsables políticos nuestros hijos seguirán aprendiendo. Pero nosotros, los padres, no debemos ser ajenos a la educación de nuestros hijos, nosotros también tenemos que colaborar en esta labor. Quizás comenzando por ahí las cosas, poco a poco, puedan ir mejorando.

Por cierto, no lo he dicho, pero la nueva ley no me gusta, me parece más de lo mismo. Y sí, yo me la he leído.