Tiempo al tiempo

 

Hace sólo unos pocos años todo el mundo coincidía en que era el futuro, en que este era el camino. De un tiempo para acá el discurso está cambiando, y cada vez son más las voces que se levantan en contra. Les invito a seguir estos tres enlaces que vienen a continuación, aunque sólo sea por reflexionar unos minutos. 

Son sólo unos ejemplos pero primero fue Suecia quien decidía dar marcha atrás y "paralizar" la digitalización en las aulas.

Esta semana pasada padres de colegios de Fomento se rebelaban contra el uso de las pantallas en la educación.

Ahora es Michel Desmurget, autor del libro "La fábrica de cretinos digitales" quien vuelve por los mismos fueros y dice que lo que hemos hecho a nuestros hijos en nombre de la codicia es imperdonable.

Cuando antes un colegio decidía sustituir los libros por tablets o po ordenadores parecía que iba un paso por delante, pero ya digo que veremos como de aquí a no mucho tardar colegios privados de élite empiezan a decir justo lo contrario, y se empezarán a publicitar hablando de que en su colegio utilizan libros de papel y entonces todos volveremos a la casilla de salida. Tiempo al tiempo. 

Sobre el aumento en la demanda de clases particulares

La semana pasada pasada aparecía una noticia en el diario El Mundo en la que se decía que el 24% de los estudiantes recurre a clases particulares para completar su formación. Habría que matizar muchos datos, ¿qué edad tienen esos estudiantes?, ¿son de primaria, secundaria, bachillerato, universitarios, grados medios, superiores?...

A raíz de un tuit que publiqué comentando esa noticia se puso en contacto conmigo Paula Benito Martín, periodista de lasexta.com, porque quería hacer un reportaje a partir de esta noticia y estaban interesados en conocer la opinión de colegios y academias al respecto. 

Según un estudio realizado por Juan Manuel Moreno, analista de investigación del Centro de Políticas Económicas (EsadeEcPol) el gasto en "educación en la sombra" se ha triplicado en la última década y considera que lo que era un bien de lujo se está convirtiendo en un bien de primera necesidad (se entiende que en el sentido económico de la definición).

Aunque el porcentaje del 24% puede parecer elevado no deja de ser pequeño si se compara con países orientales (80% en Corea y casi el 90% en Japón) o incluso del resto de Europa.  

¿Por qué está aumentando la demanda de este tipo de servicios? Evidentemente sería falaz señalar una única causa. En mi opinión el principal motivo tiene que ver con el rendimiento escolar. El fracaso, la repetición de curso o las "expectativas" que se nos venden han hecho a muchas familias plantearse que ese refuerzo se hace necesario y en algunos casos casi imprescindible.
Por otra parte cunde la sensación de que la calidad de la enseñanza deja bastante que desear. Personalmente no creo que la calidad de la enseñanza en los colegios e institutos sea tan mala, más bien hay otros factores alrededor que nos hacen verlo así, como por ejemplo la politización de las leyes educativas, cuando llega uno cambia la que hizo el otro y así una y otra vez... Escucho en ocasiones las "excusas" (a veces bastante peregrinas) que dan los padres, no sería la primera vez que me dicen que la culpa única y exclusiva de que el niño no esté obteniendo los resultados esperados es del "ratio". Bien, es evidente que cuantos menos alumnos haya en el aula más personalizada va a ser la enseñanza, pero los que estudiábamos hace 30 años teníamos ratios mucho más altos que los de hoy. ¿No era un problema entonces?

Y no dejemos de lado la pandemia. De aquí íbamos a salir más fuertes y mejores, que decía Peter, pero la evidencia señala justo lo contrario. Y en la educación se ha salido, o se está saliendo muy tocados, más débiles y peores. No discutiré que se hizo un esfuerzo importante (algunos, que no todos) pero las cosas no se hicieron bien porque ni había medios, ni estábamos preparados. Se hizo simplemente lo que se pudo, que además fue poco, muy poco. 

No nos engañemos y digamos las cosas como son, durante esos meses se eliminaron exámenes, pruebas de evaluación, recuperaciones y como no podía ser menos las academias notamos una caída de la demanda brutal. Total si me van a aprobar haga o no haga ¿para qué voy a pagar una academia con la que está cayendo? Era perfectamente lógico y comprensible. 
Pero a la vuelta del verano las cosas comenzaron a cambiar, seguramente no sea representativo, pero personalmente me sorprendió muchísimo que empezaron a contactar conmigo multitud de padres que se dedicaban a la docencia, profesores que comenzaron a buscar para sus hijos esas clases de refuerzo,  de recuperación, llamenlo como prefieran. Nunca había tenido tantos hijos de profesores en la academia como en esos momentos. ¿Por qué? No es descabellado pensar que los profesores fueron los primeros en darse cuenta y ser conscientes de lo que había sucedido y de lo que iba a pasar muy pronto.
Digamos las cosas claras, no se habían dado todos los contenidos, muchos profesores se vieron obligados a ser tan flexibles que había que aprobar a todo el mundo, sin distinción, y evidentemente los alumnos pasaron de curso con unos conocimientos muy por debajo de lo que era habitual. 
No haber estudiado la revolución francesa en su momento puede ser fácilmente subsanable, no haber estudiado los límites o las derivadas y que al año siguiente te las den por sabidas es un grave problema. Y eso es lo que vivimos en las academias antes que en los colegios. Y por eso la gente empezó a correr buscando una solución a un problema mucho más serio de lo que parece. Alguien pensará esto que estoy leyendo son las cosas de un abuelo Cebolleta... Solo diré que nunca había visto tanta carencia  en los alumnos como estoy viendo en este último año y medio.

De siempre, no es nada nuevo, ha habido determinadas asignaturas que han necesitado un refuerzo, las matemáticas, la física o la química son el mejor ejemplo. ¿Es que son más difíciles? No, simplemente lo que sucede es que aquí no vale lo de "aprender", vomitar lo aprendido y olvidar como se hace con otras asignaturas, y esto en la pandemia ha explotado. Otro tema es ver si en las academias lo que se busca es refuerzo o ampliación. Mi experiencia me dice que las dos cosas: Hay gente que acude porque necesita aprobar y vienen con asignaturas suspensas y en general con carencias importantes y significativas. Pero también, cuando llega el mes de mayo, hay una demanda importante de alumnos que prefieren preparar la EVAU en una academia antes que en el colegio, buscan algo más personalizado, distinto a lo que le ofrecen en su instituto porque en muchos casos no cubre, ni con mucho, sus necesidades. 

Es esta de la educación, y las clases particulares o de refuerzo en particular, un tema que da para hablar largo y tendido. No hay una verdad absoluta sino que cada cual lo cuenta según le va. 

Yo fui a EGB y hoy siguen yendo...

En la página de Yo fui a EGB se pueden encontrar algunas "reliquias" que seguramente a muchos nos arrancan más de una sonrisa y es que evidentemente no es para menos.

Hace unas semanas llegué a una entrada en la que recogían los "castigos" que se sufrían en los años 70 y 80 del siglo pasado.  Reconozco que a mí en el cole apenas me castigaron (supongo que no daba motivos para ello) pero si recuerdo algunos de los castigos que sufrían los compañeros, lo de poner las orejas de burro yo nunca lo he visto, pero lo de estar castigado mirando contra la pared eso sí, muchas veces, incluso de rodillas, aunque no sujetando libros, lo de copiar 100 veces a algún compañero también le tocó en alguna ocasión, el reglazo también (y alguno me tuve que llevar yo, aunque pocos), y por supuesto capones también se repartían por mi clase a menudo, alguno con mala, pero mala leche de verdad. 

Eran otros tiempos y lo que ahora puede parecer una barbaridad era el pan nuestro de cada día. ¿O es que ya nadie recuerda a su profesor fumando un cigarrillo tras otro en clase? Inimaginable hoy, y habitual hace 30, 40 o 50 años.

Hoy las cosas han cambiado en la escuela, iba a decir que para bien, pero no lo diré por si acaso. Hoy ya no se lleva eso tan cruel de poner a un niño mirando a la pared, ahora somos más de inteligencias múltiples, de rutinas de pensamiento y cosas de estas que tan bien nos suenan, aunque de vez en cuando volvemos a las viejas esencias y apostamos por los mismos castigos de entonces, y si se los ponemos a toda la clase, mejor que mejor. No sé, pero cuando veo que cuarenta o cincuenta años más tarde, seguimos haciendo copiar una frase veinte veces (eso sí, en inglés, para mejorar el bilingüismo) me pregunto cuánto hemos avanzado o cuánto hemos dejado de avanzar. Pedagógico, lo que se dice pedagógico no parece, pero entretenidos los tenemos un rato. 

Mínimo común denominador... ###@@@###¿¿??

###@@@###¿¿?? Cosas como estas aparecían en los tebeos que yo leía de niño cuando algún personaje decía cosas que no se entendían o que mejor no debían llegar a nuestros oídos, pues así titulo yo hoy esta entrada...

No sé si alguien ha visto el nuevo currículo de primaria del que tanto se lleva hablando los últimos días. Que si matemáticas con perspectiva de género, que si eliminación de contenidos básicos, que si patatín, que si patatán. 

Supongo que cuando uno lee lo de las matemáticas con la "perspectiva de género" lo primero que hace es pensar en ideología política (porque a eso es a lo que nos han llevado los extremismos de unos y otros), y así unos en contra y otros a favor directamente, simplemente porque es lo que defienden los míos. 

La portada de El Mundo de hoy, 11 de agosto, me demuestra (una vez más) que buena parte de los periodistas son seres anuméricos pero lo peor de todo es que los lectores también y están dispuestos a tragarse cualquier cosa. Hace unos días escribía por aquí sobre la prensa deportiva, de su ínfimo nivel más en concreto, bueno pues la "prensa seria", la que se encarga de las noticias de verdad no se crean ustedes que pinta mucho mejor. 

El titular posiblemente consigue su objetivo, captar nuestra atención, los profesores alertan de que se eliminan contenidos básicos. Las noticias de la educación se están convirtiendo en la serpiente del verano, o la culebrilla, o quizás sólo en el gusanito del verano... 

Si lo dicen los profesores, que son los que entienden de esto, pues habrá que tenerlo en cuenta, la cosa parece muy seria. Justo después dice lo siguiente: En Matemáticas echan en falta números romanos, la regla de 3 o el mínimo común denominador. Supongo que esto se lo habrán dicho a la periodista algunos profesores de matemáticas, pero me gustaría que aunque ya no vaya a estar en esos contenidos de primaria a mí me explicara alguno de ellos que es eso del mínimo común denominador. ¿No había nadie en la redacción que haya podido ver lo que iba en portada y ver el error? Se ve que no. 

Supongo que a la periodista que firma la noticia le sonaría eso de mínimo común denominador a algo de matemáticas y claro si ella lo ha buscado en el currículo de primaria (ese que nadie ha visto aún) pues no le ha debido aparecer porque simplemente eso de mínimo común denominador no existe. Por supuesto a los de un lado les parece perfecto que ese contenido haya desaparecido del currículo y a los del otro les parece la mayor de las aberraciones, ¿dónde van a ir nuestros niños sin saber calcular el mínimo común denominador? Y así andamos, los unos tirando piedras a los otros, y los otros a los unos. Con este calor, y viendo como anda el precio de la luz, yo les recomiendo que se cojan el periódico y lo usen como abanico, para informarse mejor ir a otras fuentes. 

La cantinela de todos los meses de junio

 Llega el mes de junio y como todos los años vuelve la cantinela de la selectividad , EvAU, EBAU... que ya ni en el nombre nos ponemos de acuerdo. 

En cuanto se empiecen a realizar los exámenes en las distintas comunidades autónomas empezarán las comparaciones, que como todo el mundo sabe son odiosas, pero inevitables. Que si allí el examen es más fácil, que si en el otro lado es muy difícil, que si patatín que si patatán. Lo de siempre, vamos. Pero nadie, absolutamente nadie, se atreve a poner el cascabel al gato. 

 Este año además rizamos el rizo, y ya ni siquiera las condiciones para acceder al examen son las mismas, en algunas comunidades autonómas no es necesario tener aprobadas todas las asignaturas de Bachillerato para hacer el examen de marras. Luego además veremos que las preguntas, incluso el temario es distinto dependiendo de la región. Eso sí, la nota que obtengas te sirve para cualquier universidad, aunque allí las condiciones hayan sido manifiestamente diferentes. 

¿Lo entiende alguien? ¿Se puede dar una explicación lógica y mínimamente coherente? Me parece que no. Nos pasamos la vida hablando de evitar la desigualdad pero luego a los políticos de turno se la refanfinfla que los estudiantes compitan por las mismas plazas con criterios de evaluación distintos y exámenes distintos. 

Y a todo esto no está más recordar, y además seguro que algún lector del blog lo está viendo (quizás sufriendo o padeciendo) en su propia casa, resulta que muchos alumnos de la ESO ya están de vacaciones, sí, no han leído mal ustedes. Si su hijo o su hija es un buen (o mediano) estudiante y ha aprobado todo por curso es muy probable que tengan que empezar a pelearse con él o con ella para que se anime a ir estos días de junio al colegio a... no hacer nada, porque eso es lo que muchos tienen por delante durante este mes, nada de nada. Es obligatorio asistir al instituto aunque lo único que vayan a hacer es ver una película detrás de otra, o aburrirse mientras los sufridos profesores intentan repasar con los alumnos que aún no han aprobado la materia de la que les evaluarán en los próximos días y que ellos (los aprobados) ya superaron en su momento. Como se puede comprobar es máxima la motivación que para estos alumnos supone este mes de junio, pero seguiremos dándolo por bueno.

Vuelta al cole, o no

Fuente: Pixabay

La vuelta al cole está aquí, y ahora están entrando todas las prisas que no ha habido en los últimos seis meses.

Sanidad y Educación convocan a las comunidades autónomas el próximo 27 de agosto para "abordar" la vuelta al cole.
27 de agosto. Desde que se cerraron los colegios sabíamos que la vuelta al cole ya fuese en abril, en mayo, en junio o en el peor de los casos en septiembre iba a ser un enorme desafío. Pero lo dejamos para el 27 de agosto. No se podía saber.

Hoy, 20 de agosto, Moreno y Feijóo piden un calendario y protocolo "únicos" para la vuelta al cole. Lo piden hoy, 20 de agosto. No se podía saber.

Ahora nos llevamos las manos a la cabeza por la ausencia de protocolos para la vuelta al cole, pero que nadie se engañe, desde enero o febrero o marzo estamos yendo siempre por detrás, intentando tapar vías de agua con las manos mientras el Titanic se va a pique. No se podía saber.

Pregunta que puede molestar pero que me parece pertinente: ¿Se ha decidido sacrificar un curso escolar para intentar salvar la temporada del turismo y la hostelería? Llevamos meses discutiendo y a vueltas con el aforo de bares y terrazas, ahora, a 20 de agosto, empezamos a ver qué hacer con los coles.

Huelga convocada en Madrid. Pero sólo en Madrid. Evidentemente es que en el resto de comunidades autónomas la vuelta al cole está perfectamente planificada y estudiada, en el resto de España no hay riesgo de contagios, parece. ¿O no?

En este tiempo, ¿desde las administraciones se han puesto medios para que profesores y alumnos puedan trabajar desde casa, o volvemos a dejar que tiren con lo que haya en casa?

La portada y el editorial de El Mundo de hoy seguro que no han gustado a muchos profesores madrileños porque les pone abiertamente en el disparadero. Que nadie se engañe, en este tema, como en todos, vuelve a primar la política y la ideología, unos contra otros y los otros contra los unos. Y ojo porque si las familias no apoyan la huelga, el profesorado, puede salir muy tocado de todo esto.

En fin, ¿alguien sabe a partir de septiembre a qué hora toca salir a aplaudir a los balcones?

Instrucciones para final de curso en la Comunidad de Madrid

Finalmente se ha hecho publica la resolución con las instrucciones para el desarrollo del tercer trimestre y final del curso 2019-2020 en la Comunidad de Madrid como consecuencia del estado de alarma provocado por la COVID-19.

En este enlace se puede acceder a estas instrucciones que básicamente ni dicen, ni aclaran absolutamente nada. El documento siendo suave es poco concreto, no especifica que ocurre con 4º Eso, 2º Bachillerato o Formación Profesional. Vamos que no dice nada nuevo.

¿Resumen? Pues nada de nada, que los profes hagan lo que buenamente puedan, que lo lleven del mejor modo posible y que ¡paciencia para todos! Por si alguien se iba a creer que el único que gestiona mal las crisis es el gobierno central, que le quede claro que los autonómicos no le andan a la zaga.

Nada nuevo bajo el sol

Ya ha llovido desde que hace seis años, también por estas fechas, publicara un artículo en el blog comentando algunas opiniones sobre los resultados del informe PISA de aquel entonces.

Esta vez los resultados que trae el informe son malos en general, o al menos peor de lo esperado, y cada uno, como suele ser habitual, arrima el ascua a su sardina. En Madrid, por ejemplo, no se lo explican, dicen que la prueba está mal hecha, y de hecho hace unas semanas se hablaba de un posible boicot de los estudiantes aunque la OCDE lo descartaba. Por cierto que cuando los resultados les sonreían y eran buenos entonces no había nada mal hecho y todo eran bondades en la prueba.

En el mundo de la educación en España nos estamos acostumbrando a que día sí, día también, surjan nuevos experimentos pedagógicos. Eso por no hablar de las leyes, LGE, LOECE, LODE, LOGSE, LOPEG, LOCE, LOE, LOMCE, y con cada gobierno que llega un derogar la anterior para hacer una nueva. Tampoco es extraño leer que los profesores de tal o cual centro reciben de continuo formación en las más variopintas especialidades, todas siempre con nombre rimbombante pero difíciles de explicar y entender para el común de los mortales. Supongo que muchos lectores les sonarán conceptos como inteligencias múltiples, aprendizajes colaborativos, educación emocional... y no digo que no esté bien, pero parece que no terminan de dar fruto si a los resultados de las pruebas nos remitimos.

Salvo honrosas excepciones en España no se hace política educativa sino política con la educación, y así nos va. Podría estar bien que el año que viene las pruebas PISA no se hicieran en los colegios sino en el congreso, senado, comunidades autónomas y ayuntamientos. Los resultados de este año nos iban a parecer gloria bendita.

Multa por mafiosos

No han sido pocas las veces que he escrito en 30dediferencia sobre los libros de texto, y seguro que esta de hoy no será la última.

Fuente: https://iesbecquer.com

Esta mañana aparece en varios medios (la importancia y la visibilidad que cada uno de ellos dan a la noticia irá en consonancia con la relación que tengan con empresas editoriales, no lo duden ustedes) la sanción que ha impuesto la Comisión Nacional del Mercado de la Competencia (CNMC) a 34 editoriales por "crear un mecanismo para restringir políticas y condiciones comerciales". Fijaban precios, condiciones comerciales, se repartían centros, amenazaban y coaccionaban a los competidores... Vamos, lo que vulgarmente llamaríamos una mafia. Los sancionados, por supuesto, lo niegan todo, y de hecho dicen que hacían justo lo contrario, códigos de buenas prácticas incluidos. Les recomiendo que lean este artículo en El Confidencial donde explican cómo funcionaba el cártel, les aseguro que no tiene desperdicio.

¿No se lo imaginaban ustedes? ¿Verdad que sí?

No voy a entrar en el manido debate de si libros de texto sí o libros de texto no. Sí que me molesta, y mucho, (no solo al bolsillo) que muchos alumnos de secundaria tengan sus libros pero "no los usen", porque al profesor no le gusta, porque solo sirven para señalar los ejercicios que hay que hacer, y que luego les repartan ejercicios descargados de internet porque están mejor y son mejores que los del libro... Excusas por parte de profesores he escuchado muchas, algunas tan peregrinas como "pero si me pongo de baja quién venga tendrá que tener un material que seguir....". ¿No se dan cuenta de que el libro de texto hoy día es perfectamente prescindible?

En fin, pleno siglo XXI, y las cosas siguen como siempre. Entiendo que para muchos profesores y para muchos alumnos el libro aporta seguridad, confianza, tranquilidad, pero de ahí a convertirlo en algo indispensable en las aulas media un abismo.

Por cierto lo de los libros de texto digitales, más allá del ahorro de peso para las espaldas de los escolares, se están quedando en un bluff. Son lo mismo pero en bonito.

Carta abierta a..., no sé muy bien a quién :(

Si usted, amigo lector o lectora de 30dediferencia, tiene un hijo o una hija en Educación Secundaria Obligatoria (ESO) o en Bachillerato en la Comunidad de Madrid, y su hijo es de esos que aprueban el curso a la primera probablemente se habrá encontrado con que desde esta semana tiene un adolescente de vacaciones en casa...

El año pasado durante varias semanas estos hechos fueron noticia en los medios de comunicación, entonces se achacó a diversos motivos, la novedad, la falta de tiempo para preparar actividades... Excusas varias que no convencían ni a quién las daba y por supuesto menos a quién las recibía. Aquí nos acordamos de Santa Bárbara cuando truena, así que nadie se extrañe cuando a partir de la semana que viene los periódicos empiecen a publicar noticias repitiendo lo mismo del año pasado. Que si absentismo, que si qué hacemos con los niños en casa, que si conciliación...

Mis hijas mayores están en esa situación. Hoy han ido al colegio, muy probablemente a no hacer nada o casi nada, a pasar unas horas hablando con los amigos, intentando que el tiempo pase lo más rápido posible y esperando que lleguen las dos de la tarde.

¿Con qué fuerza moral podemos llegar, día tras día de junio, sus padres y madres y decirles que se levanten para ir al cole a hacer nada? Y más si tenemos en cuenta que algunos de sus compañeros que por el motivo que sea no han aprobado el curso resulta que no van a clase porque prefieren quedarse en casa "estudiando" para las recuperaciones, al final su sensación, y no las culpo por ello, es que les estoy castigando, y además les estoy castigando por haberse esforzado durante el año, por haber cumplido con su cometido y por haber aprobado brillantemente el curso.
Facilidades desde luego tampoco les dan. El año pasado desde su colegio se organizaron algunas actividades (pocas, muy pocas), la mayoría de tipo deportivo, pero este año ya les han comentado que no se van a organizar "tantas" porque es discriminatorio para los que han suspendido ya que el año pasado no las pudieron hacer por tener que preparar sus exámenes de recuperación. No tengo muy claro si es el colegio quién debe organizar estas actividades o debería ser por ejemplo la Consejería de Educación, porque aquí, como en tantos otros temas, quien más y quién menos tira la pelota al otro y este, que arree. Hay profesores y centros que no se cortan un pelo, y directamente invitan a los alumnos que han aprobado a no ir al colegio, tal cual. Sucedió el año pasado y ha sucedido este. Los colegios tampoco tienen ni medios ni personal para estar atendiendo a alumnos que tienen que preparar unas recuperaciones y al mismo tiempo atender a otros que no tienen que preparar nada, que saben que están aprobados y con el trabajo hecho.

Ya verán como la semana que viene empieza a ser noticia en los medios de comunicación, esta semana la dejamos para la selectividad y los problemas que genera que sea distinta en cada comunidad autónoma. La semana que viene con algunos padres ya más quemados que la moto de un hippie verán como las noticias de educación versan sobre este tema. Por lo pronto, productos naturales: ajo, agua y resina... (a joderse, aguantarse y resignarse).

¿Por qué es importante leer?

Hoy es el Día del Libro y creo que no hay mejor día en el año para lanzar esta reflexión.

La pregunta de por qué es importante leer para mi tiene infinitas respuestas; para evadirnos, para consolarnos, para soñar, para imaginar, para descubrir el mundo...

Pero para otros la respuesta no está tan clara, hay mucha gente a la que no le gusta leer y cree que no tiene importancia. Yo creo que el sistema educativo y los profesores tienen parte de culpa. Siempre tendré una duda sin resolver, ¿a más gente le gustaría leer si cuando somos pequeños no nos obligaran a hacerlo?

Obligar a leer determinados libros cuando somos pequeños me parece una tontería que en muchos casos hace que aborrezcamos la lectura. Hay una frase hecha que creo que tiene mucha razón: "para gustos los colores". Con los libros ocurre lo mismo, no se puede obligar a treinta niños a leer el mismo libro porque cada uno tiene sus preferencias, pero para el profesor es mas cómodo mandar el mismo libro año sí año también.

Tampoco digo que toda la culpa esté en los colegios, en casa también se puede y se debe leer, pero si los niños no ven a sus padres, sus mayores referentes, leyendo, ellos nunca lo harán.

Quizá lo único que me salvó de odiar la lectura fue ver que mis padres sí leían, en casa siempre ha habido libros; primero en papel, luego en digital, pero los ha habido. En mi casa leer es una actividad habitual como lo es comer. Desde pequeña he adquirido la costumbre y he aprendido a disfrutarla. A mis padres se lo agradezco enormemente porque leer me enriquece como persona, me permite tener diferentes puntos de vista, en definitiva, me ha hecho la persona que soy.

Por último decir que es una pena que los niños de hoy no aprecien la lectura porque los adultos del mañana tampoco lo harán y tendrán problemas para expresarse, falta de vocabulario, problemas de ortografía, no sabrán redactar...

Al fin y al cabo es la decisión de cada uno pero yo les recomiendo que prueben a disfrutar de un buen libro que realmente les guste y verán todo lo que se han perdido.

Feliz Día del Libro a todos y espero que hayan disfrutado con la lectura ;)

¿Cómo te suena?

Los alumnos de 2º de bachillerato de la Escuela de Arte José María Cruz Novillo, de Cuenca, han realizado un vídeo dentro de la asignatura Cultura Audiovisual en colaboración con sus compañeros del 2º ciclo de fotografía en el que denuncian el machismo implícito y explícito en las letras de algunas de las canciones que más suenan...

https://www.youtube.com/watch?v=SAwToc1Q0B4

"Lo importante no es el envoltorio, sino el mensaje" dicen los alumnos en un vídeo en el que un grupo de chicos y chicas mirando directamente al espectador replican algunos fragmentos de canciones que estamos hartos de escuchar...“Pégala, azótala. Sin miedo que no hace nada, mírala si se ríe le gusta”, o “Estoy enamorado de cuatro tías, siempre me dan lo que quiero, follan cuando yo les digo y nunca me ponen peros”, o este otro: “Sí, yo cocinaré. Sí, yo limpiaré…Sí, serás el jefe, sí, te respetaré. Lo que sea que me digas, porque es el juego en el que estás escupiendo”...

El resumen lo hacen ellos mismos: “Que no te confundan y que no te lo adornen, la música es cultura y en la cultura no cabe el machismo. Y ahora, té decides, cómo te suena?”

Faltas de ortografía

Leía hoy un artículo en el diario El País con el sugerente título de La epidemia de las faltas de ortografía escala hasta la universidad y no he podido por menos que recordar una entrada que publiqué en el blog hace ya unos cuantos años. La imagen que acompaña estas líneas viene de un pantallazo tomado de una noticia que publicó El Mundo el día que publicaba ese artículo. Creo que es difícil cometer tantos errores graves en tan poco espacio...



La noticia que aparece hoy en El País habla del pobre nivel ortográfico de los graduados españoles y entresaco unos cuantos entrecomillados en la noticia que, como poco, deberían invitarnos a reflexionar;

• “Es terrible, pero incluso es muy común entre mis alumnos de Filología que pongan faltas. Y, lo peor de todo, no saben redactar. Creo que tiene que ver con que no se lee, faltan prácticas de redacción, dictados…”


• “Creo que muchos profesores de secundaria, y a veces de universidad, pasan por alto en los exámenes las faltas cuando entienden que el contenido es correcto”


• “Yo no lo hago. Es un error hacerlo. No estoy tampoco de acuerdo con dejar pasar las faltas graves de redacción. Algunos profesores piensan que las faltas las corrigen los procesadores de texto, y entienden que la sintaxis es poco importante. Opino lo contrario. Mi maestro, Fernando Lázaro Carreter, decía que si la expresión es pobre, el contenido también lo es, se quiera o no”.


• “Nosotros diferenciamos perfectamente de qué centro proceden los niños por su madurez en este campo. Si tuvieron un maestro o maestra que se empeñó en que escribieran bien”.


• “No todo se consigue con más clases de Lengua, sino con un prestigio social de la buena expresión y la buena escritura. Y el problema viene de que la gente joven, sobre todo, y en redes sociales, escribe voluntariamente mal porque si no le mira mal el entorno”.


• “Si no manejas los instrumentos de la expresión, terminas empobreciendo tu pensamiento o al menos su transmisión. Escribir y hablar bien sirve para expresar mejor tus ideas, no es un capricho”

Ahí lo dejo, que cada cual saque sus propias conclusiones.

De castigos colectivos en el colegio...

Al mundo de la educación han llegado, o eso se dice, nuevos tiempos. Ahora se habla de inteligencias múltiples, de educación expandida, de alteridad, de aprendizaje basado en el pensamiento, the flipped classroom,... No voy a entrar a debatir si son la panacea o no sirven para nada, y es que además esta entrada del blog no trata de todo eso.

Hoy voy a hablar de algo mucho más mundano, los castigos en el colegio, y más concretamente de los castigos colectivos en el colegio. Adelanto ya que no estoy para nada de acuerdo con los castigos colectivos. Y defino castigo colectivo como aquel que se impone a un grupo de alumnos como resultado del comportamiento de uno o más individuos del grupo. Y aclaro aún más, voy a hablar de castigos colectivos que se imponen a un grupo por un comportamiento que han tenido tres individuos concretos y perfectamente identificados de un grupo. No estoy hablando de un caso en el que no se sabe quién ha sido el culpable, estoy hablando de un caso en el que los culpables están perfectamente identificados.  Aún así también quiero dejar claro que estaría en contra del castigo colectivo aunque los culpables no estuvieran identificados.

Es evidente que el profesor ante un hecho punitivo como el que me refiero puede tomar distintas alternativas: Aplicar un castigo a los tres alumnos que han cometido el hecho, no aplicar castigo alguno y la que a mí me parece más surrealista de todas, castigar a todos los alumnos de la clase por un hecho que cometieron tres alumnos concretos.

Lo que voy a decir puede parecer un poco fuerte, pero creo que la decisión que tome el profesor permite definir el carácter de esta persona y nos permite hacer un juicio de valor  acerca de cuáles son los principios que rigen sus actos, si es que tiene principios, que esa es otra.

Lanzo unas cuantas preguntas y sus correspondientes respuestas:

• ¿Es lícito castigar a alguien que no ha hecho nada malo? Mi respuesta es no.


• ¿Se está incurriendo en maltrato contra aquellos alumnos que no hicieron nada malo? Mi respuesta es sí.


• ¿Trata de forma indigna a alumnos que no lo merecen? Mi respuesta es sí.


• ¿Promueve el enfado y la indignación de aquellos alumnos que no hicieron nada? Mi respuesta es sí.


• ¿Puede incitar al enfado e incluso la violencia contra los culpables del castigo? Mi respuesta es sí.


• ¿Favorece el buen ambiente del grupo? Mi respuesta es no.


• ¿Provoca rechazo hacia la actitud o incluso hacia el mismo profesor? Mi respuesta es sí.


• ¿Provoca indignación en madres y padres que intentan "justificar" ante sus hijos lo injustificable? De nuevo la respuesta es sí.

Entiendo que cuando el profesor toma la decisión de castigar a todos, opta por el camino fácil y rápido, todos castigados y así "aprenden la lección". Supongo además que el profesor pretende dejar claro ante los alumnos su autoridad, pero lo cierto es que está perdiéndola toda de golpe. La suya no es una medida educativa, no sirve para nada más allá de ahorrarse el dar un clase mientras los alumnos escriben 100 veces "no debo desobedecer al profesor", aunque solo lo hayan hecho tres de ellos.

El profesor pierde su autoridad moral (si es que la tenía), consigue la incomprensión de los alumnos que no hicieron nada para ser castigados, elimina su función educadora y hace que su descrédito ante padres y madres crezca de manera exponencial. Si alguien se porta mal, digáselo a esa persona, no a todos. La clase no es la que se porta mal, quién se porta mal son una, dos o tres personas.

Vaya por delante el respeto absoluto para todos esos profesores que cada día trabajan y educan a nuestros hijos, nuestro deber como padres es apoyarles en esa difícil labor, pero para apoyarles en esa labor es imprescindible que las decisiones que tomen sean justas. Castigar a toda la clase por lo que han hecho tres personas no es justo, lo diga Agamenón o su porquero.

 

 

[Libros LIJ] Eskoria, Alfredo Gómez Cerdá

Una lectura típica en muchos colegios e institutos en educación secundaria, con una temática cercana a los lectores a los que va dirigida y en la que se pueden ver reconocidos y reflejados fácilmente.

Título: Eskoria
Autor: Alfredo Gómez Cerdá
ISBN: 9788467510973
Editorial: SM
Fecha de publicación: 2006.
Sinopsis: En las paredes de su cuarto no hay fotos de futbolistas. En su equipo de música no suenan cantantes clónicos ni ritmos prefabricados. En sus estanterías no se acumulan medallas deportivas. En su armario no guarda ropa de marca, confeccionada siguiendo la última moda. En clase escucha y toma apuntes...

¿Es motivo suficiente para llamarle «Eskoria»?

Opinión personal: Una historia dura, tremendamente dura e impactante. Está escrito sin florituras, sin dar importancia a cómo se cuenta la historia pues lo importante es lo que está contando. Gómez Cerdá tiene una dilatada experiencia en la escritura de libros para jóvenes y adolescentes y las temáticas que trata en sus historias suelen ser cercanas a sus lectores. Con un lenguaje sencillo y cercano consigue que  nos podamos meter en la historia como uno más de los protagonistas...

En este caso nos trae una historia de acoso escolar. Acoso en un grado muy severo, no son tonterías ni nimiedades las que sufre el protagonista, bordea los límites de lo admisible. Quizás el protagonista no cumple con los requisitos que podíamos esperar de alguien que sufre acoso, es cierto que es un poco diferente a los demás, pero es diferente simplemente porque sus gustos no son los del resto del rebaño, el fútbol ni le va ni le viene, le gusta la música clásica, es un buen estudiante..., en definitiva un tipo de lo más normal, aunque su actitud chirría a algunos porque no es un borrego más dentro del rebaño.

Un libro que puede dar mucho juego en las aulas, aunque de unos años a esta parte empieza a dar la sensación de que son demasiados libros con el mismo tema y al final puede ocurrir que se asuma como algo habitual y terminemos banalizándolo.

Cerrando etapas ;)

CEn los varios años que ya lleva 30dediferencia funcionando no he sido muy dado a hablar de uno mismo, o incluso de mi trabajo que sí que podría dar más juego, cuando lo he hecho ha sido de una manera muy genérica, sin entrar en los pequeños detalles. Huyo o intento huir de volcar esa información en esta locura que es la red, pero seguramente la entrada de hoy llevaba pendiente mucho tiempo, y había un grupo de personas a las que se la debía.

[caption id="attachment_12413" align="alignright" width="300"] Imagen: Mantia[/caption]

Hoy termino de impartir mi segundo curso de competencias clave para acceder a un certificado de profesionalidad de nivel 2. Como seguro que muchos lectores del blog no saben que es esto de los certificados de profesionalidad les invito a qué sigan este enlace en el que seguro que todo les queda perfectamente claro, más aún teniendo en cuenta que yo no iba a ser capaz de explicarlo ni la mitad de bien :)

Ahora, dos semanas después de empezar, uno echa la vista atrás y ve claro que no es, que no ha sido, un trabajo fácil. Eso es quizás lo mejor de todo  este trabajo, que no deja de ser un reto, apasionante a veces, pero también estresante y muy agotador. Cuando además esto coincide que se lleva a cabo en una entidad social como Ymca que se dedica a los más vulnerables y desfavorecidos esto se complica aún más. Grupos extraordinariamente heterogéneos con personas de diferentes niveles académicos, edades, nacionalidades, inquietudes, necesidades... En estos dos cursos han pasado alumnos de Bolivia, Venezuela, Ecuador, Honduras, República Dominicana, Cabo Verde, Egipto, Cuba, Perú,... y ahora añado Colombia y Guinea Ecuatorial (imperdonable haberme olvidado de ellos) cada uno con sus peculiaridades y sus circunstancias.

En esta ocasión llevaba la ventaja, o por decirlo mejor, mis alumnos llevaban la ventaja, de contar con un profesor que ya tenía la experiencia del anterior curso realizado en los meses de febrero y marzo. Conozco bien, o creo conocer, donde encuentran mis alumnos las dificultades, bastante más en las matemáticas que en lengua, pero mucho más en los miedos y temores que en las propias y odiadas matemáticas, aunque no siempre lo quieran reconocer. Y es en esos aspectos en los que más hay que trabajar, evidentemente hay que prepararles para aprobar su examen, pero también hay que ir trabajando otros aspectos que van a necesitar en cuanto empiecen con su certificado de profesionalidad, es bueno que se vaya haciendo grupo, el equipo vendrá más adelante, que vayan adquiriendo hábitos que no siempre tienen asumidos como el de la asistencia y la puntualidad, que se vayan conociendo, que empiecen a entender qué es lo que están haciendo y para qué, y en esto tengo que reconocer que en esta ocasión he contado con la valiosísima e inestimable ayuda de mis antiguos alumnos y de su profe Laura.

Ya el primer día las veteranas (generalizo en femenino porque la gran mayoría eran mujeres) dijeron a las novatas que iban a poder con ello, que seguro que iban a ser capaces, que ellas unos meses antes pasaron por la misma situación y al principio les atenazaban los miedos. Miedos a lo desconocido, miedos al fracaso, miedos a no ser capaces de salir adelante..., pero hoy cinco meses después están a punto de terminar, a un paso de lograr su certificado y ver cómo se abren puertas o incluso como ya se les han abierto, inimaginables para cualquiera de ellas y para sus familias hace sólo unos meses.

Hoy las nuevas alumnas que ya han adquirido las competencias para acceder al certificado se van a despedir del curso recibiendo una información que les va a ser muy valiosa, y lo mejor de todo es que no se la doy yo, es una información que les van a dar esas compañeras que están ya a punto de finalizar con su certificado. Mis antiguas alumnas, aunque pensándolo bien, a partir de hoy, para suerte suya, ya todas son antiguas alumnas. Gracias a todas ellas y también de una forma muy especial a Laura porque lo cierto es que lo que hoy son esas alumnas es, en gran medida, debido a ella. ;)

 

 

 

Llega el verano y con él descansan los grupos de Whatsapp del cole ;)

Llega el final de curso y con él seguro que los grupos de Whatsapp de los padres que pululan por todos los colegios pierden cierto vigor. En estos días de vacaciones nos olvidamos de ese sinvivir, ahora no es necesario estar continuamente pendiente, ver si alguien olvidó los deberes, recordar que hoy es el cumple de fulanito o menganita y así con todo...

Sirva esto como homenaje a las risas que durante el curso nos echamos gracias a los famosos grupos tan imprescindibles y necesarios para unos como denostados y odiados para otros...

 

Quede claro que estos que vais a leer a continuación no dejan de ser más que unos posibles mensajes que ningún parecido tienen con la realidad, o sí, que nunca se sabe. Es posible que alguno de vosotros haya leído cosas parecidas durante este curso, no pasa nada, al año que viene volverá a repetirse ;)

---

Hola buenas tardes, ¿podéis mirar las mochilas de vuestros hijos/as para ver si alguno tiene la sudadera de mi hija? Hoy ha vuelto del cole sin ella. Gracias.

Hola buenas tardes, ¿podéis pasarme los deberes que les han puesto hoy? La niña se ha olvidado la agenda en el cole y no se acuerda de lo que tenía que hacer. Gracias

Por cierto, no os preocupéis por la sudadera, apareció en casa, es que no se la había llevado al cole :)

A ver una preguntita si pensáis como yo: ¿Qué os parece lo que les han mandado estudiar para la semana que viene de sociales? Estoy indignado, este fin de semana nos íbamos de casa rural con unos amigos y nos va a estropear el plan. ¿Creéis que si mando al tutor un mensaje por la plataforma o le pongo una nota en la agenda les podrán quitar los deberes?

Gracias Pili, por la foto con los deberes. Ya sabía yo que tu hijo los iba a tener.

Buenas tardes, gracias por invitar a mi hija al cumple. ¿A quien hay que dar el dinero del regalo? Yo esta semana no bajo al cole, pero puedo haceros una transferencia u os lo pago por paypal. ¡Gracias!

¿Mañana a la excursión tienen que llevar mochila? ¿Van con uniforme o chandal? ¿A qué hora vuelven? ¿Puede alguien recogerla y llevármela a las extraescolares a clase de dibujo? ¿Podría alguien recogerla de dibujo y acercarla luego a casa de sus abuelos? Gracias, ¡qué haría sin vosotros!

A ver os cuento, no tiene importancia, pero la tutora de este año no me gusta demasiado, es muy moderna y eso de que hagan juegos para todo no me gusta, en la otra clase ya van por el tema 5 y estos no han terminado el tres. ¿Se puede hablar con el Ampa para ver si le dan un toque, o me voy directamente a dirección? Yo prefiero hablar con Carmen de portería, pero no sé si está en su mano ayudarnos.

Mañana dan las vacaciones de Navidad y dice mi hija que salen una hora antes, ¿sabe alguien si es verdad? ¿Lo han avisado desde el colegio? Voy a ir a inspección porque me parece fatal que recorten horas lectivas. Los profesores son unos vagos que siempre quieren estar de vacaciones...

Hola buenas tardes, yo no quiero decir nada, pero la clase del año pasado me parecía mucho mejor, si alguien pedía algo en el grupo enseguida te ayudaban, pero en esta clase no hay más que siesos. El otro día se me olvido mandar el pisco de la niña y aunque puse un mensaje en el grupo por si alguien le podía dar algo para el desayuno, la niña me dijo que nadie le dio nada. Pondré una queja en el consejo escolar. Creo que se debería enseñar solidaridad en los colegios....

¿Os gusta la ropa del festival de este año? A mi me parece fatal, no sé, unos vaqueros y una camiseta de colores me parece supercutre, las niñas con su vestido y los niños por ejemplo con americana y corbata quedarían mejor. Ya sé que la tutora dijo que no quería que nos gastáramos dinero, pero es que luego los de las otras clases salen tan guapos en las fotos... ¿Por cierto no os parece un atraco el precio de las fotos? Mi cuñado hace fotos con su cámara y nos cobraría la mitad.

¡Chicas!! ¿Habéis pensado en un regalo para la profe? Ya sabéis que a mí no me gusta mucho lo de hacer regalos, pero tenemos que quedar bien. He visto un bolso de Tous y unos pendientes de Carolina Herrera chulísimos, por menos de 250€ nos los mandan a casa envueltos y todo. Tocaríamos a 10€. Menos mal que el plasta de JL se fue del grupo, porque yo lo pasaba fatal cada vez que se ponía a decir que no estaba de acuerdo con hacer regalos a los profes y luego los mensajes peñazo que mandaba y que no se leía nadie... Me vais diciendo. Y si alguien puede recoger el dinero, que ya sabéis que yo tengo mucho lío y no puedo hacerlo.

¿Al final hoy los niños van vestidos de pastores al cole?

Me ha dicho un papá de la otra clase que se jubila Serafina. Esa profe vieja y gruñona que les dio religión hace un par de años. Podíamos hacerle un regalo, ¿qué os parece?

Mi niña se ha apuntado al cross, ¿tiene que llevar la falda del uniforme del cole o puede ir con chandal a correr?

¿Me pasa alguien los deberes de esta semana? La niña ha vuelto a olvidar la agenda.

No creéis que los que dejamos a los niños en el comedor deberíamos hacer un escrito o algo para quejarnos por la calidad de las comidas? Yo no digo que tengan que comer langostinos todas las semanas, pero de vez en cuando un solomillo con salsa verde o algún paté de entrantes no lo vería mal. ¿Qué opináis?

Oye, se me está ocurriendo una cosa. ¿No pensáis que deberíamos preparar un baile o algo así para la fiesta de fin de curso? Seguro que a los niños les encantaba vernos actuar. ¿Alguien se apunta para organizarlo? Ya sabéis que yo estoy muy liada y no puedo quedar pero me apunto a todo lo que digáis.

Habéis visto la foto de perfil que se ha puesto Maite, la de la otra clase? ¡Qué fuerte! Menos mal que en este grupo la gente es más normal.

Me dice una profe que a Manolo el profe de plástica le ha dejado a su mujer, al parecer le pilló con David el profe de educación física haciendo alguna cosa "fea". Pero no se lo digáis a nadie, que no salga de aquí, es un tema muy serio.

Me parece muy fuerte lo que ha pasado hoy en el recreo. Me dice la mamá de Santi que su hijo ha visto como Carlitos le decía a mi hija que su madre le ha dicho que tiene una madre fea y gorda (y que además escribe chorradas en el grupo de la clase). Mamá de Carlitos, no tengo el gusto de conocerte cariño, pero tú si que eres fea y gorda, que lo sepas. Cuando vuelvas a pedir los deberes te los va a pasar Rita.

¿Os acordáis cuando os dije lo de Manolo y David? Me he enterado ya de todo, y no pasó nada, fue un malentendido, no estaban haciendo nada feo, es que estaban hablando de una profe fea. Supongo que sería la Conchi, que además de fea, es un pendón. Así que Manolo sigue con su mujer. Supongo que no diríais nada a nadie fuera del grupo, ¿verdad?

Perdonad, ¡me equivoqué de grupo! se lo tenia que haber enviado a mi marido  ;)



¿Perdonad otra vez! ¡me volví a equivocar de grupo! Es del verano pasado, ¿a que le quedaba bien a Paco su bañador nuevo? Ay mi Paquito, ¡cuánto le quiero!

¿Alguien sabe cuando dan las notas? ¿A qué hora y donde? ¿Las podrá recoger la plasta de mi suegra?

¿Se sabe ya quién va a ser el profesor del año que viene? A mí este año no me gustaba la chica nueva pero al final ha sido maja, solo espero que al año que viene no les toque con la Conchi, ya se lo he dicho al director por si acaso.

Bueno chicas (y chicos) ha sido un placer compartir este curso con vosotros. Gracias por este grupo tan maravilloso, excepto por la mamá de Carlitos pero es que de todo tiene que haber en el mundo. Nos vemos el curso que viene. ¡¡Feliz verano!!

Carta abierta a... las autoridades educativas

Estimadas autoridades educativas:

Es bien sabido que a las autoridades educativas, sean del color que sean, les gusta hacer experimentos. Uno piensa que los experimentos se hacen, o se deberían hacer, con gaseosa, y no con los estudiantes y los profesores, pero está visto que a la administración esto les importa más bien poco. O nada.

Con esto de las transferencias educativas a las comunidades autónomas nos encontramos que cada una de ellas hace de su capa un sayo y legisla según el ilustre de turno lo tiene a bien. Hacemos copias baratas de lo que vemos fuera, pero sólo de algunas cosas, queremos parecernos a Finlandia o a Singapur porque en determinadas pruebas sacan mejores resultados que nosotros, pero en vez de copiar por ejemplo el sueldo de los docentes o los requisitos para ser maestro, nos vamos a copiar lo accesorio,  y aunque inicialmente cueste menos al final termina siendo más caro el ajo que el pollo.

Este curso 2017-2018 la Comunidad de Madrid decidió eliminar los exámenes de septiembre y adelantar su realización a estos días de junio en que nos encontramos. Resumiendo para que se entienda fácilmente, el curso comenzaba normalmente pero al eliminar la convocatoria extraordinaria de septiembre para los alumnos de secundaria y bachillerato con asignaturas suspensas, esos exámenes se pasaban a finales de junio, lo que implicaba que los exámenes finales de junio también se tenían que adelantar y por ende también la tercera evaluación, lo que hablando en plata se traduce en que un alumno que aprobara todas las materias por curso a finales de mayo habría terminado su curso y estaría desde entonces de vacaciones hasta el mes de septiembre.

Es una medida que, evidentemente, gusta a unos y disgusta a otros. Tiene sus defensores y sus detractores, seguro que objetivamente se le pueden sacar sus cosas buenas, que las tiene, pero del mismo modo se puede ver la parte negativa, que también la tiene. Creo que era una medida necesaria e imprescindible para los alumnos de 2º de bachillerato puesto que aquellos que aprobaban la antigua selectividad en la convocatoria de septiembre se encontraban con que les daban plaza en una universidad cuando el curso ya había comenzado quince o veinte días antes.

Las excusas que han dado unos y otros para mostrar su apoyo o su rechazo a la medida han sido de lo más variopintas, la Comunidad de Madrid se centra en que los resultados de septiembre eran malos y esta medida podía servir para mejorarlos, y seguramente lo hará, pero -y esto es una opinión personal- no porque las cosas se hayan hecho mejor, sino porque uno tiene la sensación de que los centros han levantado bastante más la mano con los alumnos con materias suspensas, permitiendo en muchos casos que a esta convocatoria extraordinaria concurrieran solo con las evaluaciones que tenían suspensas y no con todo el curso que era lo habitual porque es materialmente imposible prepararse un curso entero en apenas diez o quince días. Se habla de que adelantando los exámenes de septiembre las familias no tendrían que pagar una academia para que sus hijos fuesen preparados a los exámenes extraordinarios, pero esto es solo una media verdad, porque el trabajo a las academias se nos ha adelantado durante el final de curso y especialmente este mes de junio.

Para mí, y repito que no es más que una opinión personal, la mayor beneficiada de este experimento es la administración que va a tener un mes de agosto y comienzo de curso bastante más tranquilo que en años anteriores. Evitará los conflictos y el caos que se producía todos los años cuando hasta mediados o finales de septiembre, con el curso ya comenzado, aún no había adjudicado plazas a determinados alumnos que por ejemplo cambiaban de centro. Este año, sabiendo los alumnos que repiten y que aprueban no debería producirse ese problema. También los equipos directivos de los centros saldrán beneficiados de cara al comienzo del próximo curso puesto que al final ellos eran los que terminaban pagando la incompetencia de la administración, los que recibían las quejas y los problemas de alumnos y familias, y los que finalmente las solucionaban en muchos casos.

Pero el gran problema que ha traído todo este experimento  es el caos que en menor o mayor medida se ha producido o se ha venido produciendo en los centros escolares desde finales de mayo. No voy a decir que toda la culpa sea de la administración porque los centros educativos sabían desde el comienzo de curso lo que se avecinaba y tampoco han puesto medidas para paliarlo, cuando las familias hemos preguntado en las reuniones sobre qué iba a suceder se limitaban a decir que no lo sabían, supongo que en la mayoría de los casos esperaban que desde fuera se les solucionara la papeleta. La Comunidad de Madrid dice que los colegios se debían haber organizado mejor y los colegios dicen que la Comunidad de Madrid se ha lavado las manos y les ha dejado el fregado a ellos. Los unos por los otros la casa sin barrer, y como siempre los grandes perjudicados los alumnos. Y de forma muy especial los alumnos que aprueban el curso en su convocatoria normal.

¿Por qué son ellos los afectados? se preguntará alguien. Pues son los afectados porque por esta medida arbitraria, y por lo que vamos conociendo, no consensuada por la administración con nadie nada más que con ellos mismos, los alumnos han perdido entre diez y quince días lectivos de clase. Diez días en los que han dejado de dar materia, materia necesaria en muchos casos para próximos cursos.

La improvisación de unos y otros ha llevado a que la gran mayoría de los alumnos hayan dejado de acudir a sus centros escolares, las noticias hablan de un nivel de absentismo que se acerca al 100%, pero los números me dan exactamente lo mismo, que "solo" hubiera faltado el 10% ya estaría mal. ¿Y es que acudir al colegio para qué, si apenas tenían actividades programadas? Un paseo por el jardín, una charla, una visita al laboratorio, alguna película, alguna actividad deportiva..., y mucho aburrimiento y desmotivación. Algunos centros directamente les han dicho que no fueran a clase, otro buen número de ellos han apostado por lo más cómodo, invitar de manera más o menos velada a que no acudieran al colegio, y los que no lo han hecho así, "han fomentado" que no fueran al colegio ofreciéndoles poco o nada que hacer allí.

Muchas gracias autoridades educativas por, una vez más, no pensar en los más importantes. Ya vemos lo que de verdad les importa la educación, menos que poco.

 

 

 

De los dichos a los hechos

A finales del curso pasado se anunciaba, a bombo y platillo, que es como se suelen anunciar estas cosas, una ley de gratuidad de libros de texto. Ley propuesta por Ciudadanos y que incorporó enmiendas del resto de grupos parlamentarios de la Asamblea de Madrid y que finalmente fue aprobada por unanimidad de todos los grupos.

Ciudadanos calculaba un ahorro aproximado para las familias de entre 250 y 300€ al año por cada alumno de primaria, secundaria y formación profesional básica que se sumará al programa. El modelo se iba a desarrollar mediante la creación de un banco de libros en "todos los centros docentes sostenidos con fondos públicos", es decir podían participar en él todos los centros públicos y concertados de la Comunidad de Madrid.

Ciertamente ya desde el principio surgieron críticas desde distintos sectores, desde la Ceapa por ejemplo no gustaba la voluntariedad del programa y hubieran preferido su universalidad, ya que aunque consideraban la ley un avance pensaban que podía provocar que hubiera alumnos de primera y de segunda, ya que las familias con medios podrían preferir que sus hijos no utilizasen libros usados. También criticaba que la Comunidad de Madrid no se hubiera reunido con los representantes de los padres a la hora de preparar la ley, critica similar a la esgrimida por Anele (Asociación Nacional de Editores de Libros) que en aquel momento consideraba que la ley dejaba en una situación de incertidumbre a empresas y librerías.

Al poco de comenzar este curso escolar 2017-2018 empezó a correr como la pólvora un mensaje por los grupos de Whatsapp tan habituales en los colegios en el que aparecía una carta remitida por la Consejería de Educación destinada a los alumnos de los colegios públicos relativa al programa "ACCEDE" que es el nombre con el que se conoce la iniciativa y que inicialmente dio la impresión de que dejaba fuera del plan a los colegios concertados. La Consejería de Educación tuvo que salir a dar explicaciones, al igual que muchos centros escolares que decían no saber nada del tema. ¿Improvisación, quizás?

Desde la Consejería se fueron realizando sondeos para evaluar el impacto que tendría esta medida así como el número de alumnos que estaban interesados en sumarse al programa. No he encontrado información fiable al respecto más allá de los comentarios que me han llegado a través de algún profesor y director de centros escolares, unos me hablaban prácticamente un 100% de familias que se sumarían al programa mientras que otros rebajaban la cifra alrededor del 55-60%.

Son muchas las aristas que rodean una ley de estas características y poco a poco van saliendo a la luz, desde la Federación de Enseñanza de USO denuncian que las cantidades aportadas por la consejería para financiar la gestión del programa en los centros concertados son mucho menores que en los centros públicos, donde el profesor coordinador cobrará un complemento incluido en nómina cosa que no ocurrirá en los concertados. A partir de este punto algunos centros concertados (que tienen por ley que solicitar la adhesión voluntaria al programa) comienzan a plantearse aún más dudas...

Hace solo unos días Emilio Díaz, responsable de comunicación y relaciones institucionales de Escuelas Católicas de Madrid, publicaba un artículo mostrando sus dudas respecto al programa:

"Y se nota en el poso de inquietud y cierta insatisfacción que se vive en los centros con relación a este sistema de préstamo. Una insatisfacción que se desprende de los plazos establecidos; de la población escolar inicialmente beneficiada; de la información transmitida; del trabajo burocrático que el sistema genera a los centros y que recaerá fundamentalmente en un ya saturado personal de administración y servicios; y, sobre todo, en los límites económicos planteados para las ayudas y su posible incidencia en la autonomía de los centros para determinar sus libros y materiales."

Sin decir nada, se dice mucho, si uno lee entre líneas ve que esta ley no termina de convencer a todos. Por ejemplo, el dinero que puede gastar un colegio en los libros de primaria por alumno es de 150€ entre todas las asignaturas, pero los padres sabemos que generalmente ese precio se va más arriba, así pues no deja de haber una trampa,  porque eso puede obligar al colegio a elegir unos manuales que no eran los más idóneos... A buen entendedor pocas palabras bastan que dice el sabio refrán.

Al final, después de todo, este próximo curso 2018-2019 resulta que no, que no todos los alumnos de la Comunidad de Madrid van a tener acceso a este programa. En este curso solo tendrán acceso al programa aquellos que tengan una renta per cápita familiar de 4.260 euros o menos, los perceptores de la Renta Mínima de Inserción, familias en intervención social, tutelados en acogimiento residencial, víctimas de terrorismo y de violencia de género, alumnos con necesidades educativas y los beneficiarios de protección internacional.

Pero vamos, que no pasa nada, que al curso que viene, coincidiendo con que hay elecciones, habrá pan y toros para todos, ya verán ustedes como es así.

Ironías y libros de texto

Han sido varias las ocasiones (1, 2, 3, 4, 5...), en las que he hablado de libros de texto en este blog. Y no he escondido mi opinión al respecto, no me gustan. Veo en los libros de texto más un negocio que otra cosa. Un negocio para las editoriales, un negocio para el comercio por Internet, y me refiero específicamente a Amazon (no hay datos públicos al respecto pero estoy convencido de que un muy buen porcentaje de sus beneficios vienen por este camino), un negocio también para muchos colegios concertados y privados que bordeando los límites de lo ético, que no de lo legal, se dedican a actuar como libreros cuando empieza el curso.

Lo he dicho ya en alguna ocasión pero me parece muy, muy triste que nada más empezar el curso el propio profesor diga a sus alumnos que el libro de texto que les han obligado a comprar no le gusta, y que por tanto no lo va a seguir, y así les da material fotocopiable de otras editoriales, o problemas que descarga de Internet porque con un criterio perfectamente respetable le parecen mejores, más interesantes o más didácticos. Igual de triste me parece que los alumnos te lleguen y te digan que su profesor no sigue el libro, que simplemente lo utiliza para señalarles los problemas que tienen que hacer como tarea. Es más habitual de lo que ustedes, amables lectores, pueden creer, y si no hagan la prueba y pregunten a hijos y conocidos.

Se que hay muchos profesores que siguen este blog, algunos no estarán de acuerdo con lo que estoy diciendo y seguro que tienen su parte de razón, estoy generalizando, pero como digo esta denuncia que hago aquí es algo muy habitual. Pero también hay algunos profesores que me han reconocido directamente que ellos no quieren tal o cual libro de texto pero desde la dirección o el departamento correspondiente "se lo imponen", no creo necesario aclarar el tipo de intereses a los que son debidas estas decisiones.

Un libro de texto pasa, o debería pasar, muchas revisiones antes de ser enviado a imprenta, las ambigüedades no deberían existir en estos manuales que entiendo han tenido que ser revisados por expertos. O quizás no. Supongo que me estoy haciendo mayor y por eso los libros de texto, los que utilizan mis alumnos, o los de mis hijas sin ir más lejos, me parecen malos de solemnidad. La imagen que aquí dejo es solo un ejemplo de un libro de lengua de tercero de primaria de la editorial SM.



Amables lectores les invito a que intenten resolver el ejercicio 5. ¿Qué sustantivo sobra en cada fila?

A mí, en la primera fila se me ocurre que podría sobrar guirnalda, porque es el único de los sustantivo con un número impar de letras. Aunque también podría ser estrella que es la única que empieza por vocal. ¿Y si es polvorones que es la única masculina?

En la segunda fila se me ocurre que el sustantivo erróneo es uvas porque es el único de todos ellos que empieza por vocal, aunque claro ¿quién me dice que no es roscón que es la única palabra con tilde?.

En la tercera fila yo apostaría por rey, es la única que lleva la i griega o ye, no sólo en la fila sino en todo el ejercicio, pero lo cierto es que dudo, porque podría ser lazo como única palabra llana del grupo. Aunque finalmente me quedaría con rey, porque es la única carta de la baraja española que figura en la lista.

Por cierto, no hago nunca los deberes de mis hijas, pero si me piden ayuda intento ofrecérsela, en este caso le he dicho lo que he escrito más arriba pero también le he ofrecido otras respuestas, ella es la que he decidido con cual se quedaba :D

En fin, lo tomaré con ironía y sentido del humor... No queda otra.